https://www.theshiner.org https://www.theshiner.org/my-postac7b3a4e <div data-rss-type="text"> <p> <span> 「他今天願意把手放進顏料裡了。」 </span> </p> <p> <span> 有時一句話，就能讓每個現場的志工、老師露出一抹微笑。 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <a href="/ourplan"> 向日葵計畫 </a> <span> 是立賢在育幼院陪伴 0–6 歲孩子的早療課程。 </span> </p> <p> <span> 我們邀請音樂、藝術、五感領域的講師進到機構裡，讓孩子在聲音、顏色、觸感之中，將感官一格一格打開，也讓他的世界一點一點變得熱鬧。 </span> </p> <p> <span> 現在，我們想找固定的夥伴，一起在課程裡陪伴孩子學習。 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> ｜你會做的事｜ </span> </p> <p> <span> ・課前帶著愉快的心前往上課地點 </span> </p> <p> <span> ・課程中陪伴孩子玩耍、探索、練習 </span> </p> <p> <span> ・課後一起收拾，處理弄髒的桌子、地板和衣服 ( 偶爾 ) </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> ｜我們希望你｜ </span> </p> <p> <span> ・願意固定出現，至少半年 </span> </p> <p> <span> ・每月提供班表，如需請假也能彈性安排 </span> </p> <p> <span> ・對孩子有耐心，喜歡觀察 </span> </p> <p> <span> 不需要幼教背景，也不需要會彈琴或畫畫，只要你願意，都歡迎加入志工行列！ </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> ｜你會帶走的｜ </span> </p> <p> <span> ・音樂、五感不同領域的教學靈感 </span> </p> <p> <span> ・志工服務時數證明 </span> </p> <p> <span> ・與孩子們相處的珍貴回憶 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> ｜服務時段｜ </span> </p> <p> <span> ▸ 音樂療育｜每週三 08:30–10:30｜近台北車站捷運站 </span> </p> <p> <span> ▸ 五感藝術｜每週二 09:30–10:30｜近景美捷運站 </span> </p> <p> <span> ▸ 五感藝術｜每週四 09:30–11:00｜近台北車站捷運站 </span> </p> <p> <br/> </p> <p> <span> 另有兩個時段視需求開放： </span> </p> <p> <span> ▸ 音樂療育｜每週五 09:10–10:10｜近景美捷運站 </span> </p> <p> <span> ▸ 音樂療育｜每週六 09:15–11:30｜近景美捷運站 </span> </p> <p> <br/> </p> <p> <span> ｜報名方式｜ </span> </p> <p> <span> 來信 info@theshiner.org </span> </p> <p> <span> 主旨：【向日葵 音樂療育／五感藝術 志工 ＯＯＯ】 </span> </p> <p> <span> 信裡告訴我們： </span> </p> <p> <span> (1) 姓名、電話、方便聯繫的時段、出生年月日 </span> </p> <p> <span> (2)自我介紹（就讀學校或單位、相關經驗、服務的想法等等)，讓我們更加認識你！ </span> </p> <p> <span> (3) 第一次可以到的日期 </span> </p> <p> <span> 或是先填寫表單➡️志工表單： </span> <a href="https://reurl.cc/KEEbnq" target="_blank"> https://reurl.cc/KEEbnq </a> </p> <p> <span> 歡迎有興趣的你來信聊聊，將有夥伴盡快與你聯繫。 </span> </p> <p> <span> #立賢教育基金會 #向日葵早療 #志工招募 #相信就能創造  </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> </div> Mon, 21 Sep 2026 03:48:29 GMT https://www.theshiner.org/my-postac7b3a4e 最新消息 thumbnail main image https://www.theshiner.org/my-post42af38ca <div data-rss-type="text"> <p> <span> 大家都叫他「老大」，他是老師眼中愛打架、充滿問題的叛逆少年。 </span> </p> <p> <span> 然而，在一次戲劇治療課中，他卻拿起粉紅色的畫筆，細心地圈起他認可的家人。 </span> </p> <p> <span> 當他語氣柔軟地說出會抱抱愛哭的小妹妹時，那個強勢的男孩消失了，剩下的是一個努力撐起家庭的大哥哥。 </span> </p> <p> <span> <span>  </span> 這是一個關於**「看見」與「相信」**的故事，提醒我們在孩子證明自己之前，是否願意先交付那份改變生命的信任。 </span> <span> <br/> </span> </p> </div> <div> <img src="https://irp.cdn-website.com/385e3a52/dms3rep/multi/-E8-AA-BF-E8-89-B2_09_-E6-B7-B1-E6-A0-B98.png" alt=""/> </div> <div> <img src="https://irp.cdn-website.com/385e3a52/dms3rep/multi/-E8-AA-BF-E8-89-B2_10_-E6-B7-B1-E6-A0-B98.png" alt=""/> </div> <div data-rss-type="text"> <p> <span> 那一天，我與大家口中的那個「壞男孩」相遇了。
 </span> </p> <p> <span> 膚色略黝黑、濃眉大眼的他，看起來確實有些叛逆乖張，與他人互動時帶著強勢，頗有種霸總的氣場，也難怪大家都叫他「老大」。 </span> </p> <p> <span> 關於他的各種故事，我已經聽了好幾個月。
終於，見到了本尊。 </span> </p> <p> <span> 說到這裡，你也許以為我要說的是什麼浪漫的轉折故事。
但我想說的，是關於 #真正的看見。 </span> </p> <p> <span> 這是一個關於**「看見」與「相信」**的故事，提醒我們在孩子證明自己之前，是否願意先交付那份改變生命的信任。 </span> <span> <br/> </span> </p> </div> <div data-rss-type="text"> <p> <span> 這個孩子，是我們陪伴的部落五年級少年。
在創造性戲劇治療課程的第一堂課，他就當場與同學打起來。
 </span> </p> <p> <span> 你可以想像，他在大人眼中累積了多少「問題紀錄」。 </span> </p> <p> <span> 在見到他之前，某一次基金會為學校老師進行情緒教育（SEL）研習。 </span> </p> <p> <span> 討論中，老師們熱烈分享著班上孩子的各種狀況與「症頭」。
我走到其中一組，正好聽到他的導師，向其他老師細數老大過往的「壞孩子事蹟」。 </span> </p> <p> <span> 我忍不住問了一句：「那他有沒有什麼地方表現得不錯？」 </span> </p> <p> <span> 一位主任想了想，說：「欸……我覺得他這學期有進步耶。像上次我拿東西需要幫忙，他遠遠看到就主動跑來幫我。」 </span> </p> <p> <span> 導師幾乎不假思索地回：「哎呀，那只是曇花一現啦，他差不多就那樣了。」 </span> </p> <p> <span> 我靜靜揣著，暫時沒多說什麼。 </span> <span> <br/> </span> </p> </div> <div> <img src="https://irp.cdn-website.com/385e3a52/dms3rep/multi/-E8-AA-BF-E8-89-B2_04_-E6-95-99-E5-B8-AB-E6-94-AF-E6-8C-81.png" alt=""/> </div> <div> <img src="https://irp.cdn-website.com/385e3a52/dms3rep/multi/-E8-AA-BF-E8-89-B2_05_-E6-95-99-E5-B8-AB-E6-94-AF-E6-8C-81.png" alt=""/> </div> <div data-rss-type="text"> <p> <span> 真正與老大相遇的那天，我帶著這些話、這些評價，走向他。 </span> </p> <p> <span> 他正埋頭完成老師交付的任務，畫筆選的是「粉紅色」。
畫面裡有很多小小的人，幾個被明亮的黃色線條圈在一起。 </span> </p> <p> <span> 那一刻我提醒自己，
先不要用任何我聽過的故事去解讀他，
我想看看，如果我選擇相信，只是好奇，
眼前會出現什麼。 </span> </p> <p> <span> 我這個陌生人，試著與他聊起畫裡的世界。 </span> </p> <p> <span> 被圈起來的，是他認可的家人。
而剛出生、同母異父的小妹妹，不在圈內。 </span> </p> <p> <span> 我問他對妹妹的感覺。
他說沒有不喜歡，只是「還不太熟」。 </span> </p> <p> <span> 「那你會幫忙照顧她嗎？」
「會啊，我是大哥哥啊。」 </span> </p> <p> <span> 他提及妹妹有時會哭，「那妹妹哭的時候，你怎麼辦？」
「我會去抱抱她啊……」 </span> </p> <p> <span> 他說這句話時，眼神溫和，語氣不自覺地柔軟了下來。 </span> </p> <p> <span> 接著，他慢慢說起這個有四、五個孩子的重組家庭，
也隱隱透露他心中關於「自己該負的責任」。 </span> </p> <p> <span> 那個被形容為暴力、強勢的男孩，彷彿消失了。
我眼前只剩下一個顧家的、努力撐著的大哥哥，
以及一個，長期沒有被真正看見的孩子 </span> <span> <br/> </span> </p> </div> <div> <img src="https://irp.cdn-website.com/385e3a52/dms3rep/multi/%E8%AA%BF%E8%89%B2_02_%E6%B7%B1%E6%A0%B91-%E5%AD%A9%E5%AD%90.jpg" alt=""/> </div> <div> <img src="https://irp.cdn-website.com/385e3a52/dms3rep/multi/%E8%AA%BF%E8%89%B2_01_%E6%B7%B1%E6%A0%B91-%E5%AD%A9%E5%AD%90.jpg" alt=""/> </div> <div data-rss-type="text"> <p> <span> 我們怎麼看一個人，會形塑我們對他的認知；
而我們能不能真正「相信」，正是從這個認知開始。 </span> </p> <p> <span> 當我相信「我不行」，我就更難行動；
當我相信「孩子不行」，他也就更難健康地發展與創造。
 </span> </p> <p> <span> 不是因為他真的不能，
而是因為他活在一個，早已不期待他能的世界裡。 </span> </p> <p> <span> 所以，我常提醒自己:「看見」，不是只是看到、或看得更清楚，
而是願不願意，把「相信」交給一個人，
在他還沒有證明自己之前。 </span> </p> <p> <span> 文 / 2026.02 立賢教育基金會 執行長 momo  </span> <span> <br/> </span> </p> </div> Fri, 18 Sep 2026 09:56:57 GMT https://www.theshiner.org/my-post42af38ca 現場故事 thumbnail main image https://www.theshiner.org/my-post2301ef11 <div data-rss-type="text"> <p> <span> 水打翻了？沒關係，把它畫成鯨魚吧！廖瞇老師在台東教導孩子，創作中的失誤正是驚喜的開始。 </span> </p> <p> <span> 她深知無法解決孩子所有的生活難題，但能在沒有窗的地方開一扇窗，讓他們透過拓繪看見不同的風景。 </span> </p> <p> <span> 在這裡，沒有完美的作品，只有最自信、最真實的創造力。 </span> </p> </div> <div data-rss-type="text"> <p> <span> 小孩不小心把洗筆的水打翻了。混成髒髒顏色的水，把手帕染溼了一片。 </span> </p> <p> <span> 小孩一邊擦著桌子，一邊露出有點擔心的表情。 </span> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 我說：「沒關係喔，你覺得這個被染到顏色的地方像什麼？」小孩說：「像鯨魚。」 </span> <span> <br/> </span> </p> </div> <div data-rss-type="text"> <p> <span> 「好，那就把它畫成鯨魚吧！」小孩一開始不太敢畫，我接過他的筆，順著被染到顏色的輪廓，用藍色的顏料拉了一條線 </span> </p> <p> <span> 「你看，鯨魚的頭出來了。來，身體給你畫！」小孩接過筆，完成了鯨魚的身體。  </span> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 「看起來很不錯耶，你還想加上什麼？」我問小孩。 </span> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 小孩拿起一片葉子，說這個可以當雲；拿起另一片葉子，這個可以噴水。 </span> </p> <p> <span> 我說好耶，你看所以沒有畫壞掉這回事嘛！很期待你的作品。 </span> <span> <br/> </span> </p> </div> <div data-rss-type="text"> <p> <span> 拓繪，沒有畫壞掉這回事，是我在課程中，隱隱約約想要讓小孩們知道的事。 </span> <span> <br/> <br/> </span> </p> </div> <div> <img src="https://irp.cdn-website.com/385e3a52/dms3rep/multi/591d3797ae09d.jpg" alt=""/> </div> <div> <img src="https://irp.cdn-website.com/385e3a52/dms3rep/multi/591d3792841ea.png" alt=""/> </div> <div data-rss-type="text"> <p> <span> 2013年，我從台北搬到台東。 </span> </p> <p> <span> 因為工作的關係，我有機會接觸到一些小孩，而從前在新聞中聽到的弱勢孩子，現在就站在我的眼前。 </span> </p> <p> <span> 小孩在我面前，笑笑的說自己都吃不飽，因為媽媽生很多弟弟妹妹，所以他在學校的營養午餐要多吃一點。 </span> </p> <p> <span> 或是媽媽跟爸爸離婚了，是阿嬤在帶；或是兄弟姊妹分開給爸爸媽媽帶。總之，從前聽到的新聞，現在都不是新聞。 </span> </p> <p> <span> 剛開始我會覺得有點無力，我不太知道要怎麼面對這種很根本的難題。 </span> </p> <p> <span> 但我後來想，一個教育者能帶給小孩的，並不是解決他所有的難題，也不是替他設定一條他該走的路，而是在他的生活中，在一個沒有窗戶的地方開一扇不同角度的窗，然後或許他可以透過這扇窗，看到不同的風景。 </span> </p> <p> <br/> </p> <p> <span> 所以2014年初，當立賢基金會邀我一起加入蒲公英計畫的時候，我就想，除了帶領小孩體驗拓繪的技巧外，在那麼短的相處時間裡，我想讓小孩感受到什麼？ </span> </p> <p> <span> 剛好，拓繪創作的特質就是──永遠不用怕畫壞──不管是顏料不小心暈開了，或是某個效果不如預期，你都可以繼續加工、繼續把它變成你想要的樣子。 </span> </p> <p> <span> 當然，對小孩來說，拓繪可能只是在玩，他們不會像我想那麼多，把拓繪的特質跟生活的難題做連結。 </span> </p> <p> <span> 但他們可能隱隱約約感受到，這個大人並沒有要他們做出完美的作品，而是只要他們做出自己喜歡的、能發揮自己創造力的作品就好了。 </span> </p> <p> <span> 然後，不小心弄髒了也沒有關係，「髒了沒關係，你用這片葉子把髒的地方蓋過去就變成身體了。」 </span> </p> <p> <br/> </p> <p> <span> 開很久很久的車，去到一個學校上一個半小時的課，交通時間是上課時間的好幾倍。 </span> </p> <p> <span> 但是當我聽到小孩看我拓繪示範時，那「哇」的驚叫聲，或是小孩拓印時掀起葉子看到自己拓印出的圖案，露出那種「你看我做得很漂亮吧」的表情時，就覺得很值得。 </span> </p> <p> <span> 說到開很久很久的車，其實開車的人不是我，而是我的夥伴。 </span> </p> <p> <span> 這三年來Y跟著我一起跑偏鄉，當我的助教。 </span> </p> <p> <span> 我們一起討論遇到的小孩的狀況，還有學校的反應──我們發現偏鄉小校雖小，但或許因為人數少的關係，有的學校老師和學生之間很親近，沒有我們印象中那種老師管教學生的權威，取而代之的是老師和學生一起學習。 </span> </p> <p> <span> 有的學校的校長還會全程參與課程，有的會像小孩一樣露出好奇的、亮亮的眼神。 </span> </p> <p> <span> 我們發現小孩能不能喜歡學習、主動學習，與這個學校老師跟學生之間的距離很有關係，師生之間越是沒有距離，學生對於學習也就越沒有距離。 </span> </p> <p> <span> 嗯，說得有點遠了。 </span> </p> <p> <span> 三年說長不長，說短不短，這樣跑下來也跑了二十幾間學校，看了二十幾間校園。 </span> </p> <p> <span> 我們還發現「學校的樣子」與「學生的學習」也很有關係──學校裡的樹，學校對待植物的態度，學校裡的遊憩空間，學校與週遭鄰里的關係，都可以反映出學生的學習狀況。 </span> </p> <p> <span> 因為空間不是死的，在裡頭活動的人對待它的方式，會造就空間的樣子。 </span> </p> <p> <span> 如果不是蒲公英計畫，我大概也沒機會跑那麼多學校，飛到這裡飛到那裡，觀察與思考這些有意思的問題。 </span> </p> <p> <span> 文 / 2017.05.18 拓繪創作講師 廖瞇 </span> <span> <br/> </span> </p> </div> Fri, 18 Sep 2026 09:43:45 GMT https://www.theshiner.org/my-post2301ef11 現場故事 thumbnail main image https://www.theshiner.org/my-postdb0a06ce <div data-rss-type="text"> <p> <span> 七月初我們在花蓮德武國小夏日營隊活動，有一個下午是讓孩子做扭蛋機。 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 在規劃的階段，有夥伴提出疑慮。扭蛋機的結構太複雜，軌道要對得準，出口的角度要抓對，孩子不見得做得出來，時間肯定會延遲。 </span> </p> <p> <br/> </p> <p> <span> 夥伴建議換成一般的空紙箱，讓孩子在上面剪貼、裝飾就好。 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 我覺得這個建議沒有不好，反而是為孩子著想；把難度降低，讓每組都做得完，也不會有人因為做不出來而感到挫折。 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 但是講師不同意。他說，扭蛋機的麻煩，正好是這堂課必須告訴孩子的東西。 </span> <span> <br/> </span> </p> </div> <div> <img src="https://irp.cdn-website.com/385e3a52/dms3rep/multi/DSC03997_01.jpg" alt=""/> </div> <div> <img src="https://irp.cdn-website.com/385e3a52/dms3rep/multi/DSC04036_01.jpg" alt=""/> </div> <div data-rss-type="text"> <p> <span> 我後來才理解他的意思。紙箱剪貼是裝飾，扭蛋機則是結構，孩子要思考扭蛋從哪裡進去、順著什麼角度滾、從哪裡掉出來，林林總總的細節都要好好設計和規劃。倘若把難度拿掉，儘管後面的活動還可以繼續，但那個必須燒惱的部分就不見了。 </span> </p> <p> <br/> </p> <p> <span> 認知心理學家羅伯特．比約克 (Robert Allen Bjork) 將這種狀態稱為：有益的困難（Desirable Difficulties），指的是當下極為費力、效率極差，卻能帶來更深的理解與記憶。看似表面停滯、沒有任何產出的煩惱時刻，其實是大腦正在把所有已知的材料和經驗翻找出來重組的歷程。 </span> <span> <br/> </span> </p> </div> <div> <img src="https://irp.cdn-website.com/385e3a52/dms3rep/multi/DSC04055_01.jpg" alt=""/> </div> <div> <img src="https://irp.cdn-website.com/385e3a52/dms3rep/multi/DSC04147_01.jpg" alt=""/> </div> <div data-rss-type="text"> <p> <span> 活動那天，我看著各組的孩子趴在地上畫設計圖，描繪心中扭蛋機的模樣。開始動手裁切紙箱時，有人黏好了才發現扭蛋卡在中間下不來，只好整條軌道拆掉重黏。也有人剪壞了紙板，再去找新的一片重剪。 </span> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 過程看到孩子們忙進忙出，但都很專注。 </span> </p> <p> <span> 時間到的時候，每一組都完成了。當孩子把扭蛋放進去，看著它順利被轉出來的那一刻，臉上浮現滿滿的興奮和成就感。 </span> <span> <span>  </span> </span> </p> <p> <span> 我想，如果當初改成紙箱，那天的活動還是會順利結束，孩子也一樣開心，差別在於沒有人會知道少了什麼。因為當麻煩被拿掉的時候，通常不會有人發現。 或許，不管大人或是孩子都需要重新找回對麻煩的敬意和珍惜。因為內在的熱情，讓那些全心全意投入的麻煩，賦予了創作與愛真實的力量。 </span> <span> <br/> </span> </p> </div> Thu, 27 Aug 2026 04:34:43 GMT https://www.theshiner.org/my-postdb0a06ce 現場故事 thumbnail main image https://www.theshiner.org/my-post1582d872 <div data-rss-type="text"> <p> <span> 新竹豐邑喜來登大飯店延續歷年聖誕公益傳統，與「立賢教育基金會」共同策劃「繪聚新竹」計畫，邀請藝術家──林慧姮老師與世界和平會一同上五峰國小開啟啟蒙教育課程。 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 募款 用愛繪夢想 2018/12/6-2019/1/31 </span> </p> <p> <span> 每一筆捐款，都將用於資助新竹縣五峰國小的繪畫課程。 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 教學 為山注色彩 2019/1/15-2019/3/20 </span> </p> <p> <span> 我們將上山將夢想的顏料交給孩童，並邀請藝術家「林慧姮」老師進行繪畫教學，讓孩童揮灑畫筆，繪出生活新色彩，從台北到新竹、從平地到山上，總共進行7次課程教學。 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 發表 繪聚‧百納禮盒 2019/8/1 </span> </p> <p> <span> 為了讓更多人看見孩童的畫作，我們將把畫作融入月餅禮盒，並捐贈部分禮盒營收持續支持偏鄉小學的藝術教育。 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 繪聚新竹展 2019/8/1-8/29 </span> </p> <p> <span> 小朋友的畫作不只在月餅出現，我們也特別為了五峰於飯店舉行畫作展，由藝術家林慧姮老師、立賢教育基金會及飯店共同籌辦。 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 立賢教育基金會 </span> </p> <p> <span> 立賢主要服務對象為位處偏鄉以及資源相對缺乏的學子和社福機構，以藝術文化及自然科學為主軸，發展具充滿創意與啟發性的內容，提供孩子中長期的教育資源協助與陪伴。目前主要服務範圍為台灣中南部、花東及離島學校。 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 指導藝術家：林慧姮 </span> </p> <p> <span> 畢業於國立臺北藝術大學美術創作研究所的林慧姮老師，是畫界矚目的新生代畫家，曾獲文化部藝術新秀首次創作發表補助計劃，出版「一年花露水」一書，近年於港、澳、臺、新地區舉辦多次個展及聯展，其作品富含文學及詩意，獲海內外收藏無數。 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 新竹縣五峰國小 </span> </p> <p> <span> 位處新竹五峰鄉山區的五峰國小為海拔近900公尺高的原鄉學校，全校學生總數僅約80人，學生組成有3分之1是賽夏族血統，3分之2是泰雅族血統，原住民小朋友在於運動與音樂藝術領域的天賦長才，更在五峰國小組成的棒球隊和陶笛隊中展露無遺。 </span> </p> <p> <span> 本次邀約五峰國小3-4年級，共20位小朋友共同參與。 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 繪聚新竹 Paint for Hsinchu </span> </p> <p> <span> 用愛繪夢想 為山注色彩 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 在這個幾個月當中，我們與立賢教育基金會的夥伴及藝術家林慧姮老師做了很多很酷的事情！ </span> </p> <p> <span> 除了帶給孩子藝術創作的概念，還有那些學校不會教的事情…… </span> </p> <p> <span> 每天身處在山上的自然環境，他們對「家」有著與我們不同的思考及感受。 </span> </p> <p> <span> 在過程中，我們引導孩子們從生活周遭的自然素材來表達自己以及對「家」的認識。 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 跳出框架的限制加上各種天馬行空的想法，讓他們呈現出的「自己」，與我們想得非常不同。 </span> </p> <p> <span> 文章來源：https://www.sheraton-hsinchu.com/zh-tw/websev?cat=news&amp;id=293 </span> <span> <br/> </span> </p> </div> <div> <img src="https://irp.cdn-website.com/385e3a52/dms3rep/multi/%E6%96%B0%E7%AB%B9%E5%96%9C%E4%BE%86%E7%99%BB%E5%85%AC%E7%9B%8A%E6%B4%BB%E5%8B%952.jpg" alt=""/> </div> <div> <img src="https://irp.cdn-website.com/385e3a52/dms3rep/multi/%E6%96%B0%E7%AB%B9%E5%96%9C%E4%BE%86%E7%99%BB%E5%85%AC%E7%9B%8A%E6%B4%BB%E5%8B%954.jpg" alt=""/> </div> Wed, 15 Jul 2026 17:27:53 GMT https://www.theshiner.org/my-post1582d872 媒體報導 thumbnail main image https://www.theshiner.org/pi <div data-rss-type="text"> <p> <span> 這天來到宜蘭萬富國小，和夥伴一起協助書軒老師的文字創作工作坊。 </span> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 書軒老師一開始以《少年Pi的奇幻漂流》電影作為創作的參考文本， </span> </p> <p> <span> 有層次地將生命經驗、自我感受以及想像力三大主題做串連，然後在各主題段落，聚焦分享來自不同學校孩子的文字作品； </span> </p> <p> <span> 除了給予孩子一些靈感，也降低孩子對於文字表達的焦慮。 </span> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 接著，老師提供之前用在報章雜誌的鉛字印刷的鑄字，讓孩子自己選擇一個字， </span> </p> <p> <span> 在名片大小的卡片上做書寫，內容必須融入這一個字，主題可以是一個夢、與家人或動物發生過的事，或是虛構的故事，如果一張卡片寫不完，可以繼續寫第二張、第三張…， </span> </p> <p> <span> 或是再選新的鑄字，寫新的主題。 </span> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 我看到一個四年級孩子的創作，他選了「靜」這個字，他這麼寫： </span> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 《靜》 我家以前有一隻剛生出來的小鳥。因為牠很安靜，都不會叫，所以叫「靜」。 </span> </p> <p> <span> 有一天，我們出門玩，忘記給牠飼料，所以牠就上天堂了！ </span> </p> <p> <span> 當我們全家知道這件事時，都安靜呆住了，下一秒，大家都哭出來了。但我知道，靜，牠一直靜靜地守在我們身邊。 </span> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 我實在太喜歡這個孩子的作品了，文字樸實溫暖、充滿詩意和畫面感，很巧妙的將「靜」這個字用名詞、形容詞和副詞，做了精彩的連結。 </span> </p> </div> <div> <img src="https://irp.cdn-website.com/385e3a52/dms3rep/multi/%E6%88%91%E6%89%8B%E5%AF%AB%E6%88%91%E5%BF%833.JPG" alt=""/> </div> <div> <img src="https://irp.cdn-website.com/385e3a52/dms3rep/multi/%E6%88%91%E6%89%8B%E5%AF%AB%E6%88%91%E5%BF%832.JPG" alt=""/> </div> <div data-rss-type="text"> <p> <span> 去年經濟學人雜誌，在倫敦街頭掛出一系列看板，對於AI 有不同面向的反思，其中一句是： </span> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> Do you have an unprompted opinion ? (你有未經提示語產生的觀點嗎？） </span> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 當人類越來越習慣依賴 AI 之後，就有越來越多的輸出是來自 AI (在社群或是媒體應該很容易看到，有著相似AI風格的文體或圖片)， </span> </p> <p> <span> 此時此刻，不插電的保有人類原創的思考和分享，也因此顯得格外珍貴。 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 回到下午的工作坊，我原本就覺得文字創作或是書寫活動是一種自我療癒。 </span> </p> <p> <span> 讓我很感動的一件事是，孩子們竟然能夠在三個小時內，沒有躁動或感到不耐煩，反而很沈浸地投入在文字表達這件事上，也願意專注聆聽別人的想法或感受，真的很不容易啊！ </span> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 我在想，AI時代下的課堂活動，是否應該更有意識、更積極去建立人與人之間的真實情感連結呢？ </span> </p> <p> <span> 文 / 2026.05 立賢教育基金會 課程總監 若米 </span> </p> </div> Wed, 15 Jul 2026 17:17:03 GMT https://www.theshiner.org/pi 現場故事 thumbnail main image https://www.theshiner.org/my-post <div data-rss-type="text"> <p> <span> 午後的美術教室一隅，一個四年級的男孩安靜地趴在桌上，用彩色筆認真地為一架有著完整結構的飛機著色。 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 「你很喜歡飛機喔？」我拉了一張凳子，坐到他旁邊。 </span> </p> <p> <span> 「對呀，我很喜歡飛機。」男孩沒有抬頭，繼續著色。 </span> </p> <p> <span> 「從什麼時候開始喜歡的呢？」 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 「之前去參觀張榮發基金會，那裡有介紹長榮航空，回去之後就查網路，想知道不同航空公司的飛機有什麼不同。老師你看，我也有畫阿聯酋的飛機喔。」男孩翻開筆記本，指給我看。 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 「你畫的飛機好多細節！你有搭過飛機嗎？」我注意到他透明鉛筆盒上，印著張榮發基金會的字樣。 </span> </p> <p> <span> 「沒有搭過欸。我希望長大可以做和飛機有關的工作。」男孩臉上閃過一抹堅定。 </span> </p> <p> <span> 「哪方面的呢？」 </span> </p> <p> <span> 「都可以呀，飛機維修師好像很有趣。對了老師，你知道星宇航空是張榮發的兒子創立的嗎？」 </span> </p> <p> <span> 「我知道，張國煒是董事長，而且他還是機師呢。」 </span> </p> <p> <span> 「對呀！星宇航空是2018年創立的。老師你知道嗎，星宇 A350 飛機，引擎是勞斯萊斯做的。」男孩翻到他畫的星宇那頁，指著機翼下方的引擎。 </span> </p> <p> <span> 「啊，我今天才知道，謝謝你告訴我！你是個飛機小達人。」我覺得滿驚訝的。 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 大概過了十分鐘，下課鐘聲響起，男孩走到我面前。 </span> </p> <p> <span> 「老師，我想把我畫的飛機送給你。你之後如果搭飛機，可以幫我拿給長榮或星宇的人看嗎？」 </span> </p> <p> <span> 「我可以先幫你把飛機拍下來，搭飛機時跟他們說，有個小朋友叫做小軒，很喜歡你們家的飛機。」 </span> </p> <p> <span> 「還要跟他們說謝謝。」 </span> </p> <p> <span> 「為什麼？」 </span> </p> <p> <span> 「因為飛機它載很多人去到很遠的地方。」 </span> </p> <p> <span> 「記得好好保留你畫的飛機喔。等你長大了，可以自己親手拿給他們看，跟他們說你的感謝，他們會很開心的。」我停了一下回答。 </span> </p> <p> <span> 「好啊，那我把剩下兩頁，回家畫完。」 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 我看著男孩收拾好畫紙和彩色筆，帶著那本筆記本，也帶著某種可愛又清澈的東西，蹦蹦跳跳地走出教室，向我揮手說 bye bye。 </span> </p> <p> <span> 不知道小軒長大後，還會不會記得他曾經那麼喜歡飛機，在那本筆記本畫下他一個又一個的夢想。但我相信，那些飛機會停留在他內心某個地方，繼續帶著他，朝向更遠的地方飛去。 </span> </p> <p> <span> 文 / 立賢教育基金會 課程總監 若米 </span> <span> <br/> </span> </p> </div> Wed, 15 Jul 2026 16:56:46 GMT https://www.theshiner.org/my-post 現場故事 thumbnail main image https://www.theshiner.org/replacing-your-toothbrush 教室裡瀰漫魚腥味，幾位老師忍不住走到走廊，孩子卻緊緊圍著阿忠老師。從魚鱗的黏液、口中的小舌頭，到一片片取出的鰓與內臟，再到宣紙揭起時拉長五秒的那聲「哇」——澎湖將軍國小的這堂課，讓一條魚成為孩子重新認識世界的起點。 <div data-rss-type="text"> <p> <span> 你知道魚有幾片鰓、有幾個鼻孔？魚有舌頭嗎？魚的肛門在哪裡？ </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 這是我們阿忠老師來到澎湖將軍國小的第二天。阿忠老師用溫暖的語調帶孩子認識魚的主要特徵，也讓孩子用手觸摸魚鱗。 </span> </p> <p> <span> 魚鱗摸起來有點溼黏，是因為表皮的杯狀細胞會分泌大量黏液成為保護膜，除了防止水分流失、減少游泳阻力，還能防禦病菌寄生蟲。 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 接著，阿忠老師引導孩子輕輕地打開魚的嘴巴，看到牙齒，也看見魚小小的舌頭。 </span> </p> <p> <span> 魚的舌頭通常是骨質結構，不像人類舌頭可以靈活活動，而且大部分的魚舌頭沒有味蕾，味蕾分散在嘴巴其他各處。 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 教室瀰漫著濃厚的魚腥味，即使已打開窗戶、讓空氣流通，還是有幾位老師忍受不住，逃離了教室， </span> </p> <p> <span> 但見孩子緊緊圍繞阿忠老師，屏氣凝神地看著擁有獸醫病理學背景的阿忠老師，拿著手術刀、鑷子和剪刀，動作熟練地解剖魚。 </span> </p> <p> <span> 老師先打開鰓蓋，左右兩側各取出四片鰓，然後剖開魚肚，依續取出魚的心臟、肝臟，拉出魚的腸子，也告訴孩子魚的胃在哪裡。 </span> </p> <p> <span> 有個孩子開心地說，以後阿嬤殺魚時，他就可以告訴阿嬤魚的器官和一些小知識了。 </span> <span> <br/> </span> </p> </div> <div> <img src="https://irp.cdn-website.com/385e3a52/dms3rep/multi/IMG_1200--281-29.png" alt=""/> </div> <div> <img src="https://irp.cdn-website.com/385e3a52/dms3rep/multi/R0006640.JPG" alt=""/> </div> <div data-rss-type="text"> <p> <span> 下半場，阿忠老師帶領孩子進行魚拓 （「拓」唸做踏）製作。 </span> </p> <p> <span> 首先，在保麗龍表面裁挖一方可容納魚的凹槽，將魚平放在上面，然後撐開背鰭、尾鰭、臀鰭和腹鰭，用大頭針固定住。 </span> </p> <p> <span> 接著，用水彩筆或毛筆沾墨水，在魚的身體（除了眼睛）均勻地塗抹墨色， </span> </p> <p> <span> 之後，把宣紙覆蓋在魚身、用手輕輕地按壓魚的每一處，拿起宣紙，頓時，孩子張大眼睛，口中的「哇」足足拉長了5秒鐘。 </span> </p> <p> <span> 最後，用毛筆描繪出魚的眼睛，就大功告成了。 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 除了水墨拓印，阿忠老師也讓孩子嘗試用顏色繽紛的水彩來製作魚拓，並且提示可以先構圖、在同一張紙上拓上不同種類、不同大小的魚。 </span> </p> <p> <span> 將軍國小的孩子都很體貼，當同學遇到困難的時候，會主動詢問要不要幫忙，也會提醒哪個部分上色可以加強一點，會比較好拓。 </span> </p> <p> <span> 課程結束前，每個孩子都主動的拿著抹布擦拭桌面，或是幫忙清洗水彩用具，完全不需要旁人提醒，真的很棒。 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 搭船返回馬公搖搖晃晃的途中，我在想，製作魚拓這件事，除了好玩、帶來成就感，其實也是很理想的跨領域學習；能夠從這個經驗延續到另一個新的經驗。 </span> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 比方說，可以連結到數學的量感。 </span> </p> <p> <span> 孩子好奇拓印出來的魚有多長，用什麼工具來量測、用什麼單位來記錄會比較合適呢？如果要計算魚的面積有多大，要如何測量呢？可以用多少平方公分來表示嗎？ </span> </p> <p> <span> 如果連結到語文，我們可以把作品佈置在教室的牆上，進行故事接龍的集體創作；也可以在自己拓印的魚的下方，書寫一首短詩或是文字。 </span> </p> <p> <span> <br/> </span> </p> <p> <span> 世間萬物都是我們的老師，每個人與每件事物都存在某種看不見的關係，唯有去接觸、去理解，才有機會長出嶄新的連結和觀點，生命也因此拓展出更多的可能。 </span> </p> <p> <span> 文 / 課程發展暨專案整合 總監若米 </span> <span> <br/> </span> </p> </div> Sun, 31 Jan 2021 18:48:53 GMT https://www.theshiner.org/replacing-your-toothbrush 現場故事 thumbnail main image