寫在桃樂絲藝術探索工作坊之後─讓我們連結彼此吧！

雲林豐安國小 林宛萱教師

2019/07/10

「這個基金會辦的活動都很有質感喔！」一開始是朋友這樣跟我分享，於是我興沖沖地申請了蒲公英計畫，自此，豐安和立賢基金會有了這段緣分。

  為期一年的蒲公英計畫堂堂精彩，每回的課程不只小孩喜歡，連老師都十分期待。於是和專案人員大Q深談，除了讓孩子對不同領域的課程多元探索，我們還希望聚焦某個主題的計畫能長期進駐。

    終於在因緣俱足下，後來的我們有了第二次的合作──「桃樂絲藝術工作坊」。取的是故事的精神──不斷地向外所求，最後發現那些我們所企求的一切皆在身邊。

    立賢基金會十分用心，在課程開跑前就已經先行到校場勘，並和老師進行課程討論，看到外部人員都如此積極，叫校內教師怎能不備受感動。而在往後，和立賢基金會這一段長達近一學期的緣分中，每一次課前課後都能和大Q、Eva有滿滿的分享交流，這些點滴都帶給彼此深刻的感受。

    確立工作坊的創作媒材為瓶蓋後，整間學校開始動起來，雖然參與課程計畫的學生是六年級，但在蒐集瓶蓋期間，學弟妹們、教職員都不遺餘力，甚至紛紛向周遭的親朋好友募集，於是爾後的這些創作素材真的可說是集結眾人之力，連調至他校的老師也都熱心幫忙。因此如今回頭再看牆面上的作品，似乎都可以感受到那顆顆瓶蓋，蘊藏著滿溢的關愛和祝福。

    工作坊大致分成幾個階段，從自我認識到對周遭的覺察；從感官的開啟、探索到與素材的共感；從構思創作到發表分享。

   在引導階段中，「矇演毛毛蟲」為大家帶來深刻的印象，一場遊戲讓孩子覺察自己的性格，並觀察到不曾認識的同學。比如，視覺型的孩子閉上眼睛便十分沒安全感，甚至心裡有所預期而提早恐慌；另外，部分內斂的孩子因恐懼或許很想緊抓前面的人，卻又擔心為他人帶來負擔，所以深深壓抑自己的感受；相對來說，不少毫無畏懼的孩子對於這場遊戲躍躍欲試，喜悅之情溢於言表。

    整個創作期間，其實有很多預期外的收穫。起初、在那瓶蓋日益增多的蜜月期後，清洗及分類其實是個十分耗時的大工程，然而我也因此意外地和孩子有了更深入彼此的機會。學校的生活一直都很緊湊，不只老師，甚至連孩子，大家都有滿滿的日程，每天大家都處在零碎日常的進行式中，卻不一定有適當的氣氛可以說心裡話；但藉著這項任務，午休時伴著孩子點播的歌曲，大家一邊整理瓶蓋，一邊聊聊天，讓老師有更多機會瞭解孩子的不同面向。

    由於創作後期需要運用布料，「修剪布料」這件事也觸發了意外的美好。孩子把布帶回家剪，開啟了與家人的另一道聯結，因為剪布，大夥放下手機，兄弟姐妹一起幫忙；另外，不管家長是主動協助孩子，還是被孩子請求，能讓家人之間多了一種互動方式，我也覺得好驚喜。

    孩子對於工作坊的投注，從假日主動到校製作，繼而整理牆面、補土，不用教師耳提面命再三，這種自發性的體驗與學習不就是作為教師的我們最深的渴望嗎？後來，在工作坊期間內孩子為自己、家人、土地寫下的詩句，除了是內心的真誠，更成為彼此的集體記憶。

    工作坊最後具象的成品是整個瓶蓋牆面，以及上頭一個個的大圓──每個獨特的生命故事。瓶蓋的排列及顏色蘊含了孩子許多深刻的感受與想法；瓶蓋上、瓶蓋間還蘊藏了孩子的詩句；而在詩句上毛線的纏繞又是對他人的共感。然而，比起具體的物體，後來，在畢業典禮的系列活動中，我們更發現這段時光為我們留下了許多共同語言，我們也相信牽起彼此的這條線，會一直都在。